ANE AGUADO

TALDE LANA VERSUS LANTALDEA/ELKARLANA: EBALUATZEKO ERRUBRIKA (1) IRIZPIDEAK ADIERAZLEAK AUTOEB Izena EKARPENAK eta PARTAIDETZA -    Denon partaidetza bermatu. -    Ideiak eta iritziak partekatu (era konstruktiboan). -    Besteei eskatzen dizkie ideiak eta iritziak eta saiatzen da hauek zabaltzen eta osatzen, lanean integratzen. Ezagutza sakontzeko besteei ideien argudioak eskatzen dizkie. -    Erabakitzeko orduan adostasun batera iristea. JARRERAK -       Jokaera positiboa dauka, aktibokoi entzuten du eta parte hartzen du. -       Besteen partaidetza bultzatzen du. -       Lankideei laguntza ematen die eta beren merituak aitortzen ditu. -       Gure artean errespetuz jokatu. -       Gure artean...

Este es el resultado de la intervención que hicimos en un colegio de Irún. ¡Espero que os guste!

Nuestro cometido en el trabajo para presentar nuestras narrativas al centro, es el de informar. Es decir, hemos hecho unos panfletos donde pone qué se va a hacer, cuándo, dónde y a qué hora. Os lo ponemos aquí para que lo veáis y nos deis vuestra opinión: Aparte, les contaremos también que se va a ver en las narrativas y los pros que pueden tener en sus estudios y en su vida cotidiana. Por ejemplo, les diremos que podrán ver cuentos sobre la diversidad (pobreza, mutismo, diferentes familias...) o diferentes formatos para representar la diversidad. En cuanto a los pros, estará la importancia de las TIC en las escuelas o incluso fuera de ellas. En definitiva, hemos creado un pequeño texto para leer y/o explicar en cada aula que vayamos y os lo ponemos a continuación: “ ¡Buenos días! Os queriamos invitar a una exposición que va a ser creada por alumnos de segundo de educación infantil. En esta presentación trataremos la diversidad en diferentes f...

Apirilak 14ean, ostiralean, Naizen erakundearen hitzaldia izan genuen magisteritza eraikineko areto nagusian. Hitzaldia transexualitatearen inguruan izan zen. Transexualitatearen inguruan interes asko dugula esan beharra dugu. Izan ere, orain dela urte batzuk arte ia ez zegoen gaiaren inguruko informaziorik, eta askok transexualitatea eta trabestismoa berdin bezala ulertzen zuten. Horrez gain, gizartean eta komunikabideetan batez ere, ez zen transexualitatearen inguruan hitz egiten ezta transexualik ikusten telebista edo aldizkarietan, are gutxiago gaiaz hitz egiten. Eskoletan ere ez ziren LGTBI kolektiboaren inguruko hitzaldiak ematen. Horrek ezjakintasun handia sortu du gizartean, zorionez, asken urteotan ikusgarritasun asko bereganatu du kolektiboak. Hitzaldiari dagokionez, aretora sartzen ginen bitartean, hizlariek musika eta bideoak jarri zituzten, ondoren, Aingeru Mayor Naizen erakundearen historia eta garapenaren inguruan hitz egiten hasi zen, izan ere, gaur egun “naize...

    Calcuta ondoan-eko emakumeek prestatu eta gidatutako tailerrean zehar egindakoaren laburpen bat eta era berean hausnarketa bat egin dugu.     Hasteko, ikasgela guztia aulkiak hartu eta borobilean eseri ginen, horrek gure ustez tailer osoaren dinamikan eragina izan zuen, izan ere, nahiz eta borobilean guztiak ez ginen sartu, ikasgelaren espazio faltagatik, entzuleen, hau da gure parte-hartzea handiagotu zuen. Lehenik eta behin, beren erakundeek zer egiten duten azaldu ziguten, hau da, erakunde bakoitzak zein funtzio zehatz dituen eta bi erakundeen arteko elkarlana nola ematen den eta zein den bere lan egiteko modua. Behin hori guztia azaldua, ikasgela erditik bi taldetan banatu zuten. Taldeetako bat,  lau talde txikiagotan banatu zen eta borobilean jarri zen erdialderantz begira, banaka gure izena, eta gure izenaren lehen hizkiaz asten den hitz bat esan behar zuen, hitz horrekin gure burua deskribatu edo hitz horrek gurekin zerikusia izan ...

    Una vez finalizada la intervención y haber compartido lo que cada una de nosotras había percibido, hemos llegado a alguna conclusión.         En primer lugar, nos hemos dado cuenta de que a ciertos niños les ha resultado muy difícil dibujar los sentimientos. Por ejemplo, al intentar dibujar el enfado, muchos han optado por hacer personas con caras enfadadas en vez de algo que a ellos les haga sentir enfado. Además, al no tener muy claro que es lo que querían plasmar en el folio, en algunos casos, se copiaban unos a otros y por ello, algunos de los dibujos han resultado bastante parecidos.     Por otra parte, el hecho de no conocer la clase ni los alumnos, había bastante barullo ya que no están acostumbrados a recibir muchas visitas de fuera y se alteraron un poco. A parte de eso, la clase era bastante ruidosa, por lo que fue complicado poder hablar tranquilamente con cada uno/a de ellos/as. Además, al llevar...

    Al llegar al aula, nos hemos presentado y hemos explicado la actividad que íbamos a realizar con los niñxs. A continuación, los hemos dividido en tres grupos, cada grupo ha trabajado un sentimiento (enfado, alegría y tristeza). Para que les fuera más fácil pensar en en un ejemplo, nosotras hemos dicho algunos, por ejemplo: yo me siento alegre cuando hace sol o yo me enfado cuando algún amigo o amiga me dice algo que no me gusta.     Al repartir las hojas, han empezado a dibujar lo que querían. Aunque muchxs, han copiado a los compañeros y compañeras. Además, aunque el objetivo de la actividad fuera conocer diferentes sentimientos, muchos niñxs han empezado a escribir el nombre de una compañera en su dibujo (en el dibujo aparecía un niño), y han empezado a gritar que ella era niño. En ese momento, dos de nosotras hemos empezado a hablar con ellos y les hemos explicado que se podía sentir mal y triste. Han borrado el nombre y uno de ellos ha escrito...

A través de esta actividad que vamos a proponer en EI, quisiéramos trabajar las emociones con la ayuda que nos brindan las nuevas tecnologías. Para empezar con la sesión, vamos a presentarnos y explicaremos qué hemos venido a hacer. Presentaremos cuatro o cinco sentimientos, tratando de dar ejemplos sobre ellos para que los alumnxs entiendan los conceptos y se familiaricen con ellos en caso de desconocerlos. A continuación, repartiremos el grupo en cuatro o cinco grupos pequeños (dependiendo de los txokos ya establecidos en clase). Con cada grupo estará una de nosotras para trabajar diferentes sentimientos (felicidad, enfado, tristeza, tranquilidad y posiblemente miedo), para así poder pedirles que hagan un dibujo acerca del sentimiento. Mientras tanto, grabaremos sus voces mientras estén comentando lo que piensan acerca del tema propuesto.     Posteriormente, los niñxs sacarán una foto cada uno a su dibujo y se pondrán de nuevo en círculo. Te...

1- INTRODUCCIÓN Las tecnologías son una realidad en las aulas de Educación Infantil. La principal tarea del profesor, es planificar una situación didáctica en la que los medios se adecuen a las capacidades de los alumnos, a las competencias a desarrollar y a la metodología y estrategias didácticas que le otorguen consistencia y valor educativo (el aprendizaje de nuestros alumnos está en función de las metodologías y estrategias didácticas utilizadas por el profesor). Hoy en día, existen herramientas y servicios para casi todo. La innovación tecnológica no tiene porque venir asociada a una innovación didáctica, ni viceversa. Se empieza a confundir la innovación pedagógica e innovación tecnológica. Podremos encontrar recursos en una situación de enseñanza-aprendizaje que supongan un avance técnico pero no un avance metodológico 2- LAS TIC AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL Cuando nos planteamos usar estas tecnologías en un co...